Obszar pracy z dziećmi

 

 

Szczegółowy zakres standardu 9.1

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym instytucji opieki są spisane wskazówki metodyczne dla personelu, które wspierają rozwój fizyczny dzieci, uwzględniające:
1 | rozwój sprawności dzieci w zakresie małej motoryki;
2 | rozwój percepcji zmysłowej dzieci;
3 | rozwój sprawności dzieci w zakresie dużej motoryki.

 

 

Wskazówki metodyczne sprzyjające rozwojowi sprawności fizycznej i sensorycznej u dzieci zawarte w Planie OWE mogą dotyczyć zarówno organizacji przestrzeni, jak również opisywać różne zachowania personelu. Poniżej przykłady działań personelu w tym zakresie:

STANDARD 9

• dbanie o organizację sali oraz przestrzeni na zewnątrz w taki sposób, żeby dzieci miały wiele okazji do ćwiczenia umiejętności ruchowych;
• umożliwianie dzieciom codziennego kontaktu z materiałami dotyczącymi zmysłów; czucia, smaku, zapachu, wzroku, słuchu, propriocepcji i równowagi;
• zapewnienie dostępu do wody, piasku, ciastoliny, naturalnych materiałów o różnorodnej fakturze i zapachu, materiałów dźwiękowych;
• dbanie o to, aby natężenie dźwięków lub bodźców wzrokowych nie przytłaczało dzieci;
• zapewnianie w ciągu całego dnia różnorodnych aktywności sensorycznych stosownie do potrzeb dzieci – (uwaga: planowanie doświadczeń sensorycznych powinno zagwarantować dzieciom czas na zaangażowanie się i dzielenie się swoimi doświadczeniami i spostrzeżeniami z innymi);
• wspieranie niemowlaków w nauce kontrolowania ruchu ciała i nauce stania, czworakowania i chodzenia;
• stwarzanie niemowlakom możliwość samodzielnego badania różnorodnych obiektów, także własnych rąk i nóg oraz twarzy;
• stwarzanie niemowlakom możliwości eksplorowania przestrzeni, przez przenoszenie ich w różne miejsca, w których mają nowe wyzwania w dążeniu do interesujących je przedmiotów;
• bawienie się z dziećmi w zabawy ruchowe, podążanie za tym co robią dzieci (np. turlanie, czworakowanie);
• zachowywanie czujności co do bezpieczeństwa dzieci, ale bez powstrzymywania ich przed podejmowaniem nowych zadań ruchowych;
• stwarzanie dzieciom warunków do podejmowania nowych wyzwań związanych z przemieszczaniem się i uczeniem nowych umiejętności motorycznych w granicach akceptowalnego ryzyka;
• umożliwianie dzieciom wielokrotnego powtarzania i ćwiczenia konkretnych umiejętności ruchowych tak długo, jak długo są tym zainteresowane;
• dostarczanie dzieciom okazji do ćwiczenia siły i sprawności ruchowej;
• stwarzanie dzieciom możliwości ćwiczenia sprawności rąk, dłoni i palców, w szczególności przez zostawienie im czasu na zabawę i manipulację;
• umożliwianie dzieciom ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. podczas jedzenia, ubierania się i codziennych czynności.

 

 

Szczegółowy zakres standardu 9.2

W planie opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnym instytucji opieki zostały zawarte aktywności wspierające rozwój sprawności fizycznej dzieci i angażowanie zmysłów, w tym:
1 | zabawy angażujące zmysły: wzroku, słuchu, węchu, dotyku, smaku;
2 | zabawy wspierające rozwój motoryki małej;
3 | ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej i równowagi;
4 | zabawy wspierające czucie głębokie oraz kształtujące schemat własnego ciała;
5 | aktywności w zakresie dużej motoryki ze szczególnym uwzględnieniem zabaw na powietrzu.

 

Wskazówki metodyczne sprzyjające rozwojowi sprawności fizycznej i angażowania zmysłów u dzieci zawarte w Planie OWE mogą zawierać przykłady zabaw w tym obszarze, organizowanych przez personel, takie jak:

Ad. 1) Zabawy angażujące zmysły wzroku, słuchu, węchu, dotyku, smaku:
– ścieżki sensoryczne – chodzenie na bosaka po trawie, piasku;
– zabawy wodą, błotem, piaskiem;
– malowanie rękami;
– słuchanie i wydawanie dźwięków;
– próbowanie ziół;
– wąchanie kwiatów, roślin;
– testowanie smaków;
– zabawy koszykiem skarbów.

Ad. 2) Zabawy wspierające rozwój motoryki małej:
– zabawa klockami;
– wkładanie i wyjmowanie elementów z pojemników;
– papier: chwytanie, darcie, składanie;
– malowanie farbami;
– ciastolina, plastelina, ciasto: lepienie, wałkowanie;
– przyczepianie i odczepianie;
– włączanie przycisków.

Ad. 3) Ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej i równowagi:
– wspinanie się na kanapę z wykorzystaniem poduszek, krzesełek, mocnych pudeł;
– chodzenie po śladzie;
– samodzielne jedzenie;
– malowanie;
– mycie rąk;
– sprzątanie zabawek do pudeł;
– zabawy piłką – rzucanie, łapanie, turlanie.

Ad. 4) Zabawy wspierające czucie głębokie oraz kształtujące schemat własnego ciała:
– turlanie;
– huśtanie się;
– przeciskanie się prze tunel;
– otulanie kocem;
– masowanie.

Ad. 5) Aktywności w zakresie dużej motoryki ze szczególnym uwzględnieniem zabaw na powietrzu:
– zabawy w torze przeszkód;
– swobodne zabawy na zewnątrz na nierównej powierzchni;
– bieganie;
– wspinanie się;
– skakanie;
– przechodzenie przez przeszkody;
– popychanie i ciąganie przedmiotów i zabawek;
– kopanie w piaskownicy.